1、11《唯一的听众》教学设计　　学习目标　　学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

2、　　2、有感情地朗读课文，把握课文内容。

3、　　3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。

(相关资料图)

4、　　4、环境描写、人物心理描写的作用。

5、　　课前准备：有关课件。

6、　　教学过程　　一、板书课题，导入新课　　文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？　　二、初读课文，解决疑问　　带着问题初读课文。

7、　　2、汇报交流。

8、　　三、再读课文，整体感知　　读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

9、　　2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。

10、　　3、概括课文主要内容。

11、　　四、以点带面，品味全文　　浏览课文，找出描写老人神态的关键词。

12、（平静）　　2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。

13、　　课件出示：　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

14、　　她一直很平静地望着我。

15、　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……　　（1）第一次“平静地望着我”。

16、　　①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？　　再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。

17、读一读，体会我的心理变化。

18、（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋）　　可以联系上下文体会人物心理。

19、如，　　沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。

20、（环境描写，侧面反映人物心理活动。

21、）　　②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？　　划出描写老教授的语言的词句，读一读。

22、　　“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。

23、”　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。

24、如果不介意我在场，请继续吧。

25、”　　“也许我会用心去感受这音乐。

26、我能做你的听众吗，每天早晨？”　　a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。

27、　　b．练习读好这三句话。

28、　　③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。

29、　　读一读，谈谈自己的感受。

30、（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气）　　(2)第二次“平静地望着我”。

31、　　①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？　　②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。

32、（感谢、称赞）　　③在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。

33、再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化）　　(3)第三次“平静地望着我”。

34、　　①这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。

35、　　引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。

36、（琴艺长进）　　②出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？　　教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

37、　　引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。

38、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”　　那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。

39、齐读文章最后两句。

40、引读最后一段：“后来，拉小提琴成了……”　　三、读写结合，拓展延伸　　课件出示三组句子，学生有感情地朗读。

41、　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

42、　　她一直很平静地望着我。

43、　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……　　2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

44、　　课件出示：　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……。

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